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曲靖医学高等专科学校:深化“四双联动” 构建助产专业H

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  曲靖医学高等专科学校助产专业是学校办学历史最为悠久的专业之一。经过66年的发展,助产专业已建设成为云南省首批建设的骨干特色专业,被列为国家示范性虚拟仿真实训基地建设的重点专业。自2021年助产专业教师教学创新团队获批成为教育部第二批教师教学创新团队建设项目以来,团队积极落实国家健康战略,顺应养老育幼行业发展趋势,紧密对接行业需求,深化“四双联动”,探索形成了助产专业H-E-L-P协同育人模式。

  “四双联动”激发育人主体活力

  “四双联动”强调医院与学校在四个关键领域的合作,通过以下四个方面来激发教育主体的活力:

  院校双主体育人。曲靖医学高等专科学校与曲靖市妇幼保健院联合,实施“1.5 1.5”医教协同教学,完成理论教学与临床实践的紧密对接,实现“教室进医院,课堂进病房”。

  前1.5年中,助产专业教学创新团队协调统筹,邀请妇幼保健院助产士与产科医师到校开展新生专业认知教育,学校教师指导学生深入医院产房进行夜间实习,在真实情境中进行职业体验,筑牢专业思想根基。在人才培养过程中,医院与学校结合行业标准和前沿需求,共同开展课程设计、制定课程标准、构建课程体系,指导学生职业规划和发展,对学生表现进行评估和反馈,为学生实现与岗位的无缝对接奠定了基础。

  随后的0.5年里,学生进入妇幼保健院学习助产专业课,由经验丰富的产房护士长、产科护士长授课,学校教师参与听课并学习,并对教学内容进行实时指导和调整。通过双方的紧密合作,确保教学内容与医院实际需求和行业标准保持一致,提升学生的临床思维和操作技能。

  最后1年学生在妇幼保健院进行跟岗实习,深化对专业知识的理解,强化技能的应用。

医教协同合作办学签约仪式

  团队双锻炼成长。助产专业教师教学创新团队成员既参与助产专业的校内教育教学,也参与行业实际工作,实现“双锻炼”。团队将医德医风与师德师风教育相结合,强调教师在医院和学校两种场景下的医德与师德表现;团队成员与医院护士共同设计课程内容,并定期到医院开展观摩和交流,参与教学效果评价;与医院护士定期交流分享研究成果和经验,将研究成果应用于临床实践和教学活动中,推动科研与教学的双向促进;组织学校师生与医院联合举办母婴健康专题讲座,开展义诊等公益活动,增强教师的社会服务意识,提升社会影响力和认可度。

医院专家开展国际助产士日主题讲座

  学业双导师管理。学校教师和医院护士既担任班主任,又担任学业导师,学校教师侧重理论教学和学术指导,医院护士侧重指导学生的临床技能和操作,双方共同完成学生的日常管理、思想政治教育以及学业指导工作。通过定期沟通和反馈,及时识别并解决学生在学习和见习、实习过程中遇到的问题。同时,学校教务部门和医院护理部门联合组建双管理机构,共同负责学生的学业规划、实习安排和考核评价等管理工作。通过定期召开联席会议,确保人才培养方案的有效执行,共同监督和评估教学质量。

  学生双平台成才。学生在学校教育平台和医院实践平台之间交替进行学习和实践,实现理论知识与实践技能的深度融合。借助两个平台的支持实现“学习-实践-再学习-再实践”的循环,不断巩固学习成果,提升专业素养和综合能力。

助产专业学生到医院开展夜间见习

  构建H-E-L-P协同育人模式

  基于医教双方的互动与协同,创新团队构建了助产专业H(Hospital)-E(Education)-L(Learning)-P(Practice)协同育人模式。这一模式还蕴含了“帮助”助产士成长为专业的母婴健康守护者,“帮助”孕产妇和婴幼儿获得更高质量的健康服务的意思。

  医院作为实践教育主体,为学生提供了临床实习和实践操作的平台,培养学生的临床思维和解决问题能力。教育机构(学校)作为理论教育的主体,负责传授基础医学知识和专业理论,培养学生的学术素养和职业道德。在医教协同之下,助产专业教师教学创新团队依循“岗-证-课-赛”逻辑,针对岗位胜任力需求,构建了模块化的课程教学体系。这一体系实现了课岗对接,以专业证书认证为标准,以竞赛实践为验证手段,构建了一个完善的教育闭环体系。

H-E-L-P协同育人模式

  通过深度合作,助产团队教师的团队合作精神和跨领域协同能力也得到显著提升,指导学生在国家级技能大赛中荣获三等奖,多次获得省级竞赛一等奖;助产专业学生护士执业资格考试通过率保持在95%以上,“1 X”母婴护理和幼儿照护证书获取率为100%;学生就业去向落实率保持在99%以上,就业满意度高;学生在良好的沟通技巧、同理心和情绪管理能力得到用人单位认可。

助产专业学生学习体验孕妇瑜伽

  云南网通讯员 王娟 杨倩 杨锐 温馨

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